Preparation of the Instructional Package for Citizenship Training in Social Communications for Elementary School Students

Document Type : Original Article

Authors
razieyeh cheraghi 1
mahboobeh alborzi 2
fariba khoshbakht 3
1 M.A. in Primary Education, School of Education and Psychology, Shiraz University, Shiraz, Iran
2 Associate Professor, Educational Psychology faculty, Director of the scientific pole of citizenship education, Shiraz University, Shiraz, Iran (Corresponding Author
3 Associate Professor, Educational Psychology faculty, Member of the scientific pole of citizenship education, Shiraz University, Shiraz, Iran.
10.22034/rjnsq.2023.371394.1460
Abstract
Citizenship education is derived from society's values and ideology and is a part of the national identity that causes a sense of belonging, especially in the early years of life. Education as an important institution in society should deal with the issue of citizenship education of students. Therefore, the aim of the current research was to develop an instructional package for citizenship education (identification of goals, components, methods of education) in social communications for elementary school students. The research was conducted with a qualitative approach to content analysis in the form of a themed network. The participants of the research were second-year elementary school teachers who were selected for a purposeful sampling method, purposive sampling using the method of key experts and using the theoretical saturation criterion (16 people). In-depth and semi-structured interviews were used to collect the required data. In answering the first question of the research, what are the goals of citizenship education in social communication, the findings of three overarching themes with the titles of head, heart and health skills and seven organizing components (self-awareness, communication skills, empathy, interpersonal skills, etc.) and 41 basic themes (individual identity, collective identity, commitment, etc.) were summarized. The results of the second question regarding the identification of the components of citizenship education in the field of social communication include three overarching themes including knowledge, skill and attitude and four organizing themes (cognitive, emotional, attitudinal-motivational and skillful), fifteen basic themes (encouragement, punishment, patriotism, godliness, etc.) was summarized. The results of the third question regarding the teaching methods of citizenship education included two inclusive themes, including active education and passive education, five organizing themes (interactive, problem-oriented, direct, indirect, individual) and 25 basic themes (game, speech, show, etc.). Finally, the findings of the current research confirmed the importance of paying attention to specific individual and social goals, paying attention to knowledge, skills and attitudes, and applying active and passive education methods in citizenship education
Keywords
Instructional Package
Citizenship
Social Communications
Elementary School
Students
  • انصاری، رضا؛ ترکیان تبار، منصور (1399)؛ «مهارت‌های ارتباطی معلمان و تأثیر آن بر پیشرفت تحصیلی دانش‌‌آموزان»، سومین همایش ملی روان‌شناسی تعلیم و تربیت و سبک زندگی. قزوین: https://civilica.com/doc/1020694.
  • برزگر، رضوان؛ شهریاری، اصغر (1399)؛ «نقش مدارس در تربیت شهروند فعال»، مجله دستاوردهای نوین در مطالعات علوم انسانی، شماره 24، صص 117-105.
  • ترکارانی، افشین؛ ساداتی نژاد، سیدمهدی (1397)؛ «شهروندی دین‌پایه؛ الگوی انسجام هویتی در ایران»، فصلنامه مطالعات ملی، دوره 19، شماره 74، صص 82-61.
  • جعفری، سکینه؛ دهقان‌زاده، سمانه (1400). «شناسایی مؤلفه‌‌های آموزش حقوق شهروندی در نظام آموزشی کشور ازنظر صاحب‌نظران: یک پژوهش آمیخته»، جامعه‌شناسی آموزش‌وپرورش، دوره 14، شماره 2، صص 216-203.
  • حسینی، سید مهدی؛ کوروش فتحی؛ اجارگاه، کوروش؛ حقانی، محمود؛ عارفی، محبوب؛ رضایی‌زاده، مرتضی (1400)؛ «جایگاه تربیت شهروند مجازی در برنامه‌های درسی رسمی دوره ابتدایی نظام آموزشی ایران»، مجله‌‌ی علوم تربیتی، دوره‌‌ ششم، سال 28، صص 252-229.
  • خنیفر، حسین؛ پورحسینی، مژده (1391)؛ مهارت‌های زندگی، تهران: انتشارات هاجر.
  • ذهبیون، شهلا؛ یوسفی، علیرضا؛ یارمحمدیان، محمدحسین (1395)؛ «تحلیل محتوای کتاب‌های جامعه‌شناسی متوسطه با توجه به مفاهیم تربیت‌‌شهروندی»، پـژوهش در برنامه‌‌ریزی درسی، شماره 23، سال 13، صص 147-136.
  • رحمانزاده، سید علی؛ نجفی نیاسر، طاهره (1392)؛ «مطالعه رابطه بین مهارت‌های ارتباطی اساتید دانشکده فنی دختران تهران ولی‌عصر با اثربخشی آموزشی»، مطالعات رسانه‌ای، شماره 23، سال 8، صص 198-185.
  • رضاییان، علی (1389)؛ مدیریت رفتار سازمانی، تهران: انتشارات سمت.
  • عباسیان، حسین؛ رضاویسی، مهدیه (1396)؛ «رفتار شهروندی فردی: میانجی میان خوش‌بینی تحصیلی معلم و پیشرفت تحصیلی دانش‌‌آموزان»، فصلنامه تعلیم و تربیت، شماره 133، صص 52-35.
  • عبدالملکی، صابر (1398)؛ «بازی هدایت‌شده»، نشریه رشد آموزش پیش‌دبستانی، شماره 40، صص 40-38.
  • فتحی، محمدرضا؛ سعادتمند، زهره (1394)؛ تربیت شهروندی در دانش‌آموزان ابتدایی، اولین کنفرانس علمی پژوهشی راهکارهای توسعه و ترویج آموزش علوم در ایران، گله‌دار.
  • کمال‌‌پور، ناصر؛ هاشمی، سید ضیاء؛ نجاتی حسینی، سید محمود (1399)؛ «تبیین جامعه‌شناختی مواضع سیاسی تربیت دانش‌‌آموز به‌مثابه شهروند مطلوب در اسناد رسمی جمهوری اسلامی ایران»، فصلنامه نوآوری‌های پژوهشی، شماره 73، سال 19، صص 110-89.
  • کیشانی فراهانی، عزت‌اله؛ فرمهینی فراهانی، محسن؛ رهنما، اکبر (1392)؛ «مؤلفه‌های اساسی تربیت شهروندی اسلامی ـ ایرانی»، فصلنامه مطالعات ملی، دوره 14، شماره 56، صص 74-51.
  • موسوی، سید عرفان (1392)؛ نقش تلفن همراه در تعاملات میان‌فردی و ارتباطات اجتماعی (مطالعه موردی شهروندان کرج)، پایان‌نامه کارشناسی ارشد علوم اجتماعی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل.
  • نقی‌زاده نفیسه، امیدی جمشید (1396)؛ بررسی جایگاه آموزش‌وپرورش در تربیت‌‌شهروندی، کنفرانس بین‌المللی علوم اجتماعی، تربیتی، علوم انسانی و روان‌شناسی.
  • نظری، علی‌اشرف (1388)؛ «بازخوانی مفاهیم و نظریه‌های شهروندی: فهم روندها و چشم‌اندازها»، مجله رهیافت‌های سیاسی و بین‌المللی، شماره 20، صص 40-11.
  • ----- (1394)؛ شهروندی و هویت، تهران: تمدن ایرانی. چاپ اول.
  • نظری مقدم، جواد (1401)؛ «مدارا و تساهل مذهبی ایرانیان در مواجهه با اقلیت‌های دینی به‌مثابه یکی از شاخص‌‌‌های هویت ملی»، فصلنامه مطالعات ملی، دوره 23، شماره 90، صص 50-31.
  • Attride-Stirling, J. (2001);" Thematic networks: an analytic tool for qualitative research". Qualitative Research, Vol 3, No 1,PP 385–405. https://doi.org/10.1177/146879410100100307
  • Bharvad, A. j. (2012);" Curriculum Evaluation", International Research Journal. 12, No.1,PP 72-74.
  • Blanchet-Cohen, N.; Bedeaux, C. (2014); "Towards a Rights-Based Approach to Youth Programs: Duty-Bearers' Perspectives", Children and Youth Services Review, Vol 38,PP 75–81.
  • Burns, T. R. (2012); Sustainable development: Sociological perspective. Available at: ttps://mahb.stanford.edu/wp-content/uploads/2013/01/Sustainable-Development-Sociological-Perspectives.pdF.
  • Dunlap, R. E.; Marshall, B. K. (2006);"Environmental sociology". In C. D. Bryant & D. L. Peck (Eds.), 21st century sociology: A reference handbook, (Vol. 2 pp. 329-340). Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Essen, ER. (2021);"Options for developing European strategies on citizenship education", European Educational Research Journal, University of Duisburg, Germany, Vol. 20,No 3,PP 329–347.
  • Frønes, I. (2016); The autonomous child: Theorizing socialization. Springer International Publishing.
  • Geboers, E. Geijsel, F. Admiraal, W. & Jorgensen, T. (2013) "Review of the Effects of Citizenship Education", Educational Research Review, Vol 9: 158–173.
  • Gnanarajan, A.H; Kengatharan, K; Velnampy, T. (2022);"Teachers' organisational citizenship behaviour: do students' behaviour patterns and teachers' ideology on student control matter", International Journal of Management in Education, 16 No.2,PP 192-210.
  • Harshman J. (2018);" Developing global citizenship through critical media literacy in the social studies", The Journal of Social Studies Research, Vol 42, No 2,PP 107-117.
  • Hendricks, P. (1998); Developing Youth Curriculum Using the Targeting Life Skills Model. https://unesdoc.unesco.org/ark:/
  • Kennedy, K. (2016); Citizenship education and the modern state. London: Routledge, London.
  • Indelicato A, Martín JC. (2022); "Are Citizens Credentialist or Post-Nationalists? A Fuzzy-Eco Apostle Model Applied to National Identity". Mathematics, Vol 10, No 12, 197- 210. https://doi.org/10.3390/math10121978.
  • Khine, M. S., & Atputhasamy, L. (2005); Self-perceived and student’s perceptions of teacher interaction in the classrooms. A paper presented at the conference on Redesigning pedagogy: Research, policy, practice, Singapore.
  • Livingstone, S., & Third, A. (2017);" Children and young people’s rights in the digital age: An emerging agenda". New Media & Society, Vol 19, No 5, 657–670. https://doi.org/10.1177/1461444816686318.
  • Sant, E.,González-Valencia, G.,Shaikh, Gh.,Santisteban, A., Costa, M., Hanley, Ch., & Davies, I. (2022); Characterising citizenship education in terms of its emancipatory potential: reflections from Catalonia, Colombia, England, and Pakistan. A Journal of Comparative and International Education, PP 1-20.
  • Sant, E., Davies., I. & Santisteban, A. (2016);" Citizenship and Identity: The Self-Image of Secondary School Students in England and Catalonia", British Journal of Educational Studies, Vol 64, No 2, 235-260, DOI: 10.1080/00071005.2015.1070789
  • Su, F, Bullivant, A.,& Holt, V, (2013);Global Citizenship Education, In Curtis, W, et al (eds) Education Studies An Issues Based Approach (3rd Edition), Exeter: Sage/Learning Matters.
  • Wenger, E. (1998); Communities of Practice: Learning, Meaning and Identity, UK, Cambridge University Press.