Content Analysis of Elementary School Persian Textbooks (New Editions 2019) Based on National Identity Components
Document Type : Original Article
Author
Ph.D. Student in Philosophy of Islamic Education, Shahid Bahonar University, Kerman, University Lecturer
Abstract
The purpose of this study was to analyze the content of elementary school Persian textbooks (new editions 2019) based on national identity components. The content analysis method was used to achieve this aim. The statistical sample equaled the statistical population. A content analysis checklist was used as the research tool. The unit of analysis was sentence and image and the unit of measurement was frequency. The results of this study indicated that the rate of attention to national components in elementary school Persian textbooks was 29.87%. The component of national celebrities with 505 units was more frequent than other components. After that, national literature with 369 units, politics (the components of war, defense and resistance) with 364 units, national characteristics (the component of patriotism) and culture were of appropriate status. Other components that received less attention were Persian language, national mythology, flag, ethnicity, Iranian art, Iranian history and civilization, national anthem, ancient monuments, religion, geography and national natural sites. Moreover, the Persian textbook of the fifth grade with a frequency of 618 units and the textbook of the sixth grade with a frequency of 592 units were attempted to increase the nationalist spirit of the students more than other Persian textbooks. Finally, it was found that elementary school Persian textbooks, especially in the four components of national celebrities, national literature, politics and patriotism, have performed well, however, still due attention needs to be paid to the other components.
Keywords
- احمدلو، حبیب؛ افروغ، عماد (۱۳۸۱)؛ «رابطه هویت ملی و هویت قومی در جوانان تبریز»، فصلنامه مطالعات ملی، س ۴، ش۱۳، صص 142-109.
- پروند، محمدحسین (1385)؛ مقدمات برنامه ریزی آموزشی، تهران: نشر شیوه.
- جدیدی نورآبادی، اکبر (۱۳۹۴)؛ «تحلیل محتوای کتابهای فارسی و علوم اجتماعی از حیث توجه به هویت ملی بر محور استانداردهای مصوب»، فصلنامه پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، س 3، ش 11، صص 48-41.
- جنکینز، ریچارد (۱۳۸۱)؛ هویت اجتماعی، ترجمه تورج یاراحمدی، تهران: شیرازه.
- حاجیانی، ابراهیم (۱۳۷۹)؛ «تحلیل جامعهشناختی هویت ملی در ایران»، فصلنامه مطالعات ملی، س 2، ش ۵، صص 228-192.
- حجازی، الهه؛ فرتاشی، سهیلا (۱۳۸۵)؛ «بررسی رابطه سبکهای هویت و تعهد هویت با کیفیت دوستی»، فصلنامه روانشناسی و علوم تربیتی، س 1، ش ۳۶، صص 184-۱۶۷.
- داوریاردکانی، نگار (۱۳۸۶)؛ «بررسی نمادهای هویت ایرانی و زبان فارسی»، فصلنامه مطالعات ملی، س ۸، ش ۲، صص 76-64.
- ریو، جان مارشال (1388)؛ انگیزش و هیجان، ترجمه یحیی سیدمحمدی، تهران: ویرایش.
- سرمد، زهره؛ بازرگان، عباس؛ حجازی، الهه (1385)؛ روشهای تحقیق در علوم رفتاری، تهران: اگاه.
- صادقزاده، رقیه؛ منادی، مرتضی (۱۳۸۷)؛ «جایگاه نمادهای هویت ملی در کتابهای ادبیات فارسی و تاریخ(علوم انسانی)»، فصلنامه نوآوریهای آموزشی، س 7، ش ۲۷، صص 137-۱۲۵.
- صالحیعمران، ابراهیم؛ شکیبائیان، طناز (۱۳۸۶)؛ «میزان توجه به هویت ملی در کتابهای ابتدایی»، فصلنامه مطالعات ملی، س ۸، ش 1، صص 76-۶۴.
- عطاران، محمد (1383)؛ جهانی شدن و فناوری اطلاعات و تعلیم و تربیت، تهران: توسعه فناوری آموزشی مدارس هوشمند.
- فتحی واجارگاه، کوروش (1384)؛ اصول برنامهریزی درسی، تهران: ایران زمین.
- فیاض، ایراندخت؛ ایمانیقوشجی، فریبا (۱۳90)؛ «بررسی نمادهای هویت ملی در کتابهای تاریخ و علوم اجتماعی در سال 89-1388»، فصلنامه روانشناسی تربیتی، س 6، ش 17، صص 63-۲۹.
- قاسمی، یارمحمد (۱۳۸۳)؛ «بررسی میزان تعلق دانشآموزان متوسطه به هویت ملی»، فصلنامه پژوهش در مسائل تعلیم و تربیت، س ۱، ش 19، صص 172-۱۴3.
- کارسالاری، سیدنعمتالله (۱۳۸۶)؛ تحلیل محتوای مؤلفههای اویت ملی در کتابهای درسی راهنمایی، پایاننامه ارشد، مازندران، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی.
- کاستلز، مانوئل (۱۳۸۵)؛ عصر اطلاعات، ترجمه افشین خاکباز، احمد عقیلیان، تهران: طرح نو.
- گوتک، جرالد (1387)؛ مکاتب فلسفی و آراء تربیتی، ترجمه محمدجعفر پاکسرشت، تهران: سمت.
- مجتهدزاده، پیروز (۱۳۸۹)؛ «هویت ملی و تاریخنگاری»، کتاب ماه، دوره 4، ش 134، صص 23-18.
- مشایخ، فریده (1383)؛ دیدگاههای نو در برنامهریزی آموزشی، تهران: سمت.
- معروفی، یحیی، پناهی توانا، صادق (۱۳۹۲)؛ «جایگاه مؤلفههای ملی ـ مذهبی در محتوای کتابهای ادبیات فارسی دوره متوسطه»، فصلنامه تعلیم و تربیت، دوره 13، ش ۱2۰، صص 103-۸۴.
- ملکی، حسن (1388)؛ برنامهریزی درسی،مشهد: پیام اندیشه.
- منصوری، علی؛ فریدونی، آزیتا (۱۳۸۸)؛ «تبلور هویت ملی در کتابهادرسی بررسی محتوایی کتابهای فارسی دوره ابتدایی»،فصلنامه مطالعات ملی، س ۱۰، ش ۲، صص 48-28.
- نادرپور، نادر (۱۳۷۳)؛ «ایرانیان یکه سواران دوگانگی»، ایران نامه، دوره 12، ش ۴۷، صص 472-۴۳۹.
- هاشمی، سیدضیاء؛ قربانعلیزاده، مژده (۱۳۹۲)؛ «هویت ملی در کتابهادرسی جامعهشناسی 1 و2»، فصلنامه جامعهشناسی آموزش و پرورش، دوره 4، ش 4، صص 207-۱۷۵.
- ورجاوند، پرویز (۱۳۷۳)؛ «آیینهای ملی عامل حفظ وحدت ملی»، گزارش، س 5، ش ۷۳، صص 56-55.
یارمحمدیان، محمدحسین (1386)؛ اصول برنامهریزی درسی، تهران: یادواره کتاب.
